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    民办高校投资学实践教学改革

    摘要:民办高校以培养应用型人才为目标,因此,实践教学在人才培养过程中起着非常重要的作用。投资学专业实践教学中改革创新,主要措施是建构多元高效的实践教学运行平台、开展梯度实践教学活动、组建高水平的实践教学团队、建立全面完善的实践教学管理制度,通过全方位、多角度的实践教学改革,实践教学得到学生的认可,学生投资分析能力得到提高。

    关键词:投资;分析能力;实践教学

    实践教学是贯彻落实党的教育方针,实现民办高校应用型人才培养目标的重要环节,是提升学生社会适应能力和就业竞争力的重要手段。

    1实践教学改革的意义

    1.1加强实践育人的需要

    2012年初,教育部下达了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高〔2012〕4号)和《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》,高度强调高校实践育人工作的重要性,将实践育人工作推上理论和制度的高度。

    1.2实现民办高校培养目标的需要

    结合民办高校培养应用型人才的目标,需要培养一批实践操作能力强的学生,为了满足现实发展需要,必须努力提高学生的实践能力。在投资学专业教学过程中,开展实践性教学活动,对于提升学生的实践能力有着重要的意义。

    1.3提高教师综合素质的需要

    教师进行实践教学,不仅要有广博的专业理论知识,还要具有证券投资实盘操作及投资分析能力。另外,教师还应具备协调校企双方人际关系的能力。总之,教师通过实践教学的操作,最终提高了学生的实践素质,提高了自己在专业方面的科研能力和教学水平。

    2实践教学改革的措施

    2.1建构多元高效的实践教学运行平台

    一是设置特色教室。实践教学过程中,为了推动先进教学组织形式和教学方法,学校建设了各种类型的特殊教室,如案例教室、沙盘实验室,大力推进启发式、互动式、情景式、模拟式、案例式教学。二是建设校内和校外实践教学活动基地。学校为全面推进实践教学,建设仿真模拟实训中心,可以满足投资学专业开展课程实训和专业实训。同时,学院大力开展校企合作,与证券公司建立校外实践教学基地。

    2.2开展梯度实践教学活动

    一是认知与基础培养阶段,主要期间是大学一年级和二年级。主要利用认识实习和第二课堂,提升学生学习兴趣,同时培养学生自主学习能力。认知实习教育,鼓励学生参加投资理财学会活动,让学生接触行业,了解行业的基本情况,从而提高学生学习兴趣。在课上,我们安排一系列基础课程,比如西方经济学、货币银行学等为日后专业课学习奠定基础,在课外,我们通过利用周二活动时间,计划性地给学生推送视频资料和经典案例、投资经典书籍,适时组织学生分析视频材料和案例资料,定期开展读书讨论会,一方面让学生通过接触精彩的投资世界,开阔眼界,投资文化素质得到提升,从而有更加成熟和理性的心态去参与投资。另一方面,促进学生多思考,逐渐形成开放的投资思维,为日后投资创新奠定一定基础。二是体验与综合阶段,主要期间是大学三年级,主要利用证券模拟实训中心完成课内实训和专业实训。该阶段的学生在系统学习专业课程,比如投资学、证券投资学时,每一门课程安排8个学时的课内实践,课内实践重在理论知识的学习和验证,让学生体验到各种金融产品独特的投资思路和投资方法,解决了“理论教学与实践教学”相脱节的问题。专业实训采用“竞赛+??椤钡氖笛的J?,按照实验大纲、实验指导书,设计出“5个???个实验”的教学内容体系,利用??榻萄Хê腿挝袂?,让学生完成实验任务的同时,组织学生参加股票模拟大赛,使学生在操作能力、信息处理与分析能力、投资组合管理能力乃至心理素质方面得到全面的锻炼与提高提升。从而,解决了学生投资技能不高的问题,提高学生的就业竞争力。三是提升与创新阶段,主要期间是大学四年级,主要利用校外实习基地完成校外实训。学生实地参与证券公司日常工作,在实际工作中能自主学习、形成自己的投资理念,进一步提升学生的综合能力,激发了学生的投资创新能力。解决了“学校教学与投资类企业需求契合”的问题。

    2.3组建高水平的实践教学团队

    依托教学改革课题,构建了一支高效干练的实践教学团队,主要从三方面推进实践教学团队建设。一是企事业人员“引进来”。聘请企事业单位中具有丰富实践经验和能力,又具备授课能力的企事业人员作为我们学校的兼职教师,成为实践教学团队的核心骨干教师。二是在职教师“走出去”。学校出台了相关政策,明确要求和鼓励现任在职教师,利用假期时间到证券公司参与各种实践活动,提高自己的实践能力,使自己成为双师型教师,成为实践教学团队的骨干教师。三是发挥团队带头人作用。在团队带头人的培养和带领下,以教学团队为单元,开展集体教研、集体备课,发挥老教师的“传、帮、带”作用,提升中青年教师的实践教学能力。

    3实践教学改革效果

    通过对长春财经学院2014级投资学专业大三的学生进行问卷调查,学生在实训之前已经学习了《投资学》《证券投资分析》课程,已经有了一定的专业能力和理论储备,调查之前学生完成了维持两周的专业实训和八周的课程实训。本次调查共发放问卷110份,收回问卷106份,有效问卷102份,有效率96%。

    3.1学生对实践教学的满意度较高

    调查结果显示,97%的学生对实践教学是满意的。通过仿真的模拟实训实践教学,学生的操作能力得到提升,提高学生就业竞争力。

    3.2实践教学提高了学生的投资分析能力

    调查结果显示,将近95%的学生认为,实践教学能提高其投资分析能力,其中,72.5%的同学认为提高程度有限,有22.5%的学生认为提高显著。另外,还有近5%的学生认为模拟实训对投资分析能力没有提升。

    3.3投资收益率高于上证指数平均收益率

    调查结果显示,学生投资收益率大多并不理想,亏损的学生占70.6%,持平的学生占9.8%,盈利的学生仅占19.6%,符合正常的投资收益率分布的“二八现象”。但是,利用国泰安虚拟交易所的统计数据分析,学生两次模拟实践的平均收益是-1.8%,而同期的上证指数收益率-2.5%,投资收益率高于上证指数平均收益率。综上所述,通过全方位、多角度的实践教学改革,实践教学解决了学生投资文化素质不高的问题、“理论教学与实践教学”相脱节的问题、学生投资技能不高的问题、学校教学与投资类企业需求契合不够的问题,经过几年的教学实践,学生对实践教学的满意度较高,学生投资分析能力得到提高。

    参考文献

    [1]段洪俊.证券投资学教学中学生应用能力和创新能力的培养[J].时代金融,2014(1):293+297.

    [2]谢新芳.高职院校投资理财人才素质培养的探索[J].南方职业教育学刊,2013(4):91-95.

    作者:赵晶晶 全颖 吴南 单位:长春财经学院投资系

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